nao.kz программа по зпр коррекционная ритмика 1 класс

Link: => fitzroharchi.nnmcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6NTc6ItCg0LDQsdC%2B0YfQuNC1INC/0YDQvtCz0YDQsNC80LzRiyAyINC60LvQsNGB0YEg0LfQv9GAIDcuMiI7fQ==


Типы соединения букв в словах формирование интереса мотивации к учению. Различать устную и письменную речь. Несформированность приемов учебной деятельности 2. Предметная линия учебников системы «Школа России».

Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне» 5 Работа с пластичными материалами тестопластика 1 час Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Рабочая программа по математике для 2 класса индивидуального обучения на дому учащейся с ЗПР (вариант 7.2). Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам

Овладение разборчивым аккуратным письмом с уч ѐ том гигиенических требований к этому виду учебной работы. Создание небольших собственных текстов сочинений по интересной детям тематике на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художниковпросмотра фрагмента видеозаписи и т. Подбор слов рабочие программы 2 класс зпр 7.2 определ ѐ нной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных тв ѐ рдых и мягких, звонких и глухих. Буквы гласных как показатель тв ѐ рдости-мягкости согласных звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу реб ѐ нка. Усвоение при ѐ мов и последовательности правильного списывания текста. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и тв ѐ рдых согласных звуков, определение парных и непарных по тв ѐ рдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественнойхарактеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный тв ѐ рдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Словесное ударение и логическое смысловое ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Обозначение на письме тв ѐ рдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь ; в словах с йотированными гласными е, ѐю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки абзацапунктуационных знаков в пределах изученного. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Овладение понятием «родственные однокоренные слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса постфикса -сяосновы. Различение рабочие программы 2 класс зпр 7.2 и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Значение и употребление в речи. Различение им ѐ н существительных одушевл ѐ нных и неодушевл ѐ нных по вопросам. Выделение им ѐ н существительных собственных и нарицательных. Различение им ѐ н существительных мужского, женского и среднего рода. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых синтаксических вопросов. Определение принадлежности им ѐ н существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование им ѐ н существительных. Морфологический разбор им ѐ н существительных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на - ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Словообразование им ѐ н прилагательных. Морфологический разбор им ѐ н прилагательных. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Неопредел ѐ нная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени спряжение. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов практическое овладение. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словообразование глаголов от других частей речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм им ѐ н существительных и местоимений. Союзы и, а, но, их роль в речи. Различение предложения, словосочетания, слова осознание их сходства и различия. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске интонации : восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи при помощи смысловых вопросов между словами в словосочетании и предложении. Предложения распростран ѐ нные и нераспростран ѐ нные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложенииобращения вначале, в середине или в конце предложения. Различение простых и сложных предложений. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Выражение собственного мнения, его аргументация с уч ѐ том ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определ ѐ нную тему с использованием разных типов речи описание, повествование, рассуждение. Смысловое единство предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста абзацев. Составление планов к заданным текстам. Рабочие программы 2 класс зпр 7.2 собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждениеих особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с уч ѐ том точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений рабочие программы 2 класс зпр 7.2 заучивания учащимися определений : изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, бер ѐ за, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, ж ѐ лтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия,февраль, ш ѐ л, щавель, яблоня, ягода, январь. Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе во 2 классе — 170 ч 5 ч в неделю Вариант 7. Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способностью к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка орфоэпических, лексических, грамматических и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания в объеме изученного при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение в объеме изученного находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, слова, части речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Объем диктанта и текста для списывания : Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможности их выполнения всеми обучающимися кол-во изученных орфограмм 60 % от общего числа всех слов диктанта. Слова на неизученные правила либо не включаются, либо выносятся на доску. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим обучающимся предлагать дополнительное задание повышенной трудности. Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов. Учитывая, что сочинения и изложения носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются. При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами оценок. Допущены 1-2 исправления 2 Допущены 5-8 орфографических ошибок Допущено более 8 орфографических, 4 и более дисграфических ошибок. За ошибку в диктанте не считаются: - ошибки на те разделы, орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске ; -единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; -единичный случай замены одного слова без искажения смысла. За одну ошибку в диктанте считаются: - два исправления; - две пунктуационные ошибки; -повторение ошибок в одном и том же слове например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку; -при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке. Перечень специфических дисграфических ошибок учащихся с указанием вида речевого нарушения: 1. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. «Дети сидели на большими стулья». Поурочные разработки по русскому языку. Щёголева Русский язык Сборник диктантов и самостоятельных работ. Тематическое планирование 2 класс Наименование раздела Количество часов Примерное содержание занятий 1. Слова, слова, слова… 2 2 Слово и его значение. Звуки и буквы 6 8 Звуки и буквы повторение, уточнение. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное как часть речи. рабочие программы 2 класс зпр 7.2 Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Личное местоимение как часть речи. Повторение 12 Итого 170 Календарно-тематическое планирование уроков русского языка для 2 классе Вариант 7. Что можно узнать о человеке по его речи. Закрепление по теме «Речь» Урок- коррекция Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь». Текст 5 часов 6 Что такое текст. Урок- коррекция Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. Предложение 15 часов 11 Мониторинг по русскому языку Урок -контроль Проверить уровень усвоения программы за 1 класс. Урок- коррекция Работа над деформированным предложением. Что такое главные члены предложения. Урок- коррекция учить находить подлежащее и сказуемое в предложении. Урок рефлексии Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». Урок- коррекция Учить исправлять ошибки. Урок- коррекция развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Урок введения новых знаний Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова. Урок- коррекция Развивать орфографическую зоркость. Урок- коррекция Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. Урок- коррекция формировать умение переносить слова с одной строки на другую. Звуки и буквы 31 час 48 Как различать звуки и буквы. Урок- коррекция Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. Урок- коррекция Учить видеть и проверять безударные гласные в корн 29. Урок рефлексии Урок- коррекция Научить детей работать над исправлением ошибок. Развивать умение работать над ошибками. Урок- коррекция Учить выражать свою мысль письменно и устно. Урок- коррекция Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. Урок- коррекция Повторить усвоение изученной темы. Урок- коррекция Развивать навыки правописания 10. Урок- коррекция Развивать навыки правописания 17. Урок- коррекция развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. Урок- коррекция Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. Урок- коррекция Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком 21. Урок — контроль Проверить навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Урок- коррекция Провести работу рабочие программы 2 класс зпр 7.2 ошибками, допущенными в диктанте. Проверка знаний Урок —рефлексии Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. Части речи 43 часа 116 Что такое части речи. Урок- коррекция Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Урок- коррекция формировать навыки грамотного письма. Урок- коррекция формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. Урок- коррекция Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; 18. Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Урок- коррекция Формировать навыки грамотного письма. Урок —контроль Проверить знания по теме «Имя прилагательное». » Урок - проект Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. Повторить изученный материал по теме «Текст». Повторение 12 часов 159 Повторение по теме «Текст». Урок- коррекция Повторить изученный материал по теме «Текст». Шишкина «Утро в сосновом лесу». Урок — контроль Урок- коррекция Проверить знания учащихся о правилах правописания. Проверить знания о правилах правописания. Повторение по теме «Слово и его значение». Повторение по теме «Звуки и буквы». Урок- коррекции и рефлексии Повторить и обобщить изученные знания учащихся.

Предметными результатами изучения курса « Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений. Осознание цели и ситуации устного общения. Звуко­ буквен ный анализ слов Сам. Письмо строчной и заглавной «щ». Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Грубые ошибки : - неаккуратная или неправильная разметка, резание и обработка материалов бумаги, картона, ткани ; - неправильная сборка изделия; - несоблюдение пропорций деталей изделия; - незнание правильной разметки шаблоном, линейкой, угольником, циркулем; - неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить всю работу; - несоблюдение правил безопасного труда при работе колющими и режущими инструментами. Слова с непроверяемым написанием: урожай урожайный. Обозначение звуков соответствующи ми буквами рукописного шрифта. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Урок- коррекция Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Низкий уровень объема внимания 3.